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外国小语教学的四个特色及其教学观语文教育

[汉语言文学本科论文]    

“必须大胆借鉴、吸收人类社会包括资本主义社会制造出来的全部文明或成果,结合新的实践进行新的创造,为我所用,才能加快发展。”80年代以来,外国小学语文教学,随着改革的不断深入,甚有特色,笔者认为,下列四点,足资借鉴。

一、重视课程的训练与实践性。

语言是人们交流思想的工具,实践性是它的本质属性。人类语言能力的获得、发展,始终伴随着语言训练—实践活动;离开这种活动,语言能力就根本无法形成。而且,训练或训练的目的,并不仅仅是为了巩固所学知识,更主要的是为了启迪智慧、激活思维。因此,成功的语文教学,一定要创设条件,让学生在听说中学会听说,在阅读中学会阅读,在写作中学会写作等。语文教师的讲解、传授,无论如何也不能取代训练和学生的各种形式的自我语言实践活动。

在一些发达国家,鉴于阅读能力和语言能力是早期学校学习的最重要的能力,是现代社会最重要的技能,为此规定:小学语文课的一个重要任务就是帮助儿童发展使用语言的能力,即听、说、读、写的能力。还认为,这几方面能力,相辅相成,相互影响,都应重视对它们的训练。

英国小语课为了有效地发展学生说话能力,他们重视在组织教学方面下功夫:每堂课尽可能多地给儿童提供说话机会,鼓励他们多说、说好。据称,这种教学训练,收效显著,对儿童今后的学习也产生了积极影响。有关方面还总结说,课堂上让学生积极发言,一可密切师生关系,二可了解很多情况,三可锻炼学生,四可活跃课堂气氛,五可撞击思想火花,六可培养学生聆听态度,总之,进行这种说话训练,对儿童的智力发展,一般文化发展,以及人格发展都具有重要意义。

德国小语课为了使所用儿童都能最大限度地获得语言训练机会,教学采用了分小组进行的方式,即把大班教学形式分为“小组说话课”、“小组阅读课”、“小组写作课”等。儿童在“小组说话课”里进行讲述,对话、讨论,表……

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