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作文教学要言传，更要身教语文教育

[汉语言文学本科论文] 　在作文教学的过程中，教师传授写作的理论知识，揭示写作的基本规律，使学生掌握写作的技能技巧，这便是“言传”。许多教师将之做得头头是道，但“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从没听到过教师自己谈写作为的切身体会。这种教师，即使让他用最完善的教学方法教上七年，也是教不出东西来的。”（苏霍姆林斯基语）

　　确实，我们自己揭示、传授的理论、方法，如果连我们自己都不能很好地去实践，如何要求学生去实践，并取得良好的实践效果呢？

　　因此，在作文教学的过程中，教师不能做“只说不练”的假把式，要既说又练，要言传，更要身教，给学生以直观、实际的影响，激发学生写作的兴趣，逐步提高学生写作的技能。

一、做学生生活的忘年交

　　“老师要蹲下来看学生”，这句话告诉我们，要走进学生，理解学生，和他们打成一片，成为他们生活中的忘年交。于永正老师就是这样做的。他与孩子们一块儿去菜花地捉虫，不动声色中提示学生观察胆小女生的表情；他带孩子们到公园郊游，使司空见惯的柳树也成了写作的极好题材；他还不遗余力地把音乐、绘画带进孩子们的生活，使他们感受艺术的真谛，学会捕捉生活中的美……就这样，在劳动中，在活动中，在艺术的熏陶中，教师以朋友的身份走进学生的世界，时时处处加以点拨，使平凡小事也能生辉，让学生对于小题也能大作。

　　教师成了学生生活的忘年交，还能从学生的实际出发，来为学生提供新鲜的素材，确立具有较强情绪色彩且能使学生有话可说的习作题材。如《有趣的壁虎》、《不准越过“三八线”》、《蚂蚁是怎样搬家的》、《爸爸，别抽了》、《爱吃零食的妹妹》、《我后悔了》、《咳，我这个人》等等，这些题材都能使学生觉得写作充满了新鲜、引人的东西，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。

二、当……

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投稿人：jh88

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