| [汉语言文学本科论文]
江苏省连云港海师附小 苏 娟
原载于<人民教育出版社>网站
所谓“非智力因素”是相对“智力因素”而言的。众所周知，发展学生的智力是语文教学中一个重要任务，即培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。然而，小学生年龄小，其认知活动带有很大的情绪性。他们在学习活动中，往往不是用理智来控制情感，而是以情感代替理智。非智力包括很多因素，但从狭义角度来说，由动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本心理因素构成。语文教学必须建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础之上，以非智力因素促进智力发展，才能让学生更好地学习语文
一、激发学生的学习动机，使学生“想学”
激发学生的学习动机，是保证学习的前提条件，学生只有想学才有可能学好。我经常运用抑扬顿挫的语言感召学生，用充满感情的朗读感染学生，用随手板画、当场演唱吸引学生，激发学生的学习动机，以饱满的热情让学生从我身上获得一种活力，想上我的课。另外要正确处理师生关系，师生间应建立一种平等友好的情感，不论是对哪一个学生都要充满爱心，多表扬、鼓励，少批评、挖苦。这样才能更好地激发学生的学习动机，让他们“想学。”
二、调动学生的学习情感，使学生“乐学”
“乐学”是指要让学生时时享受到做学习主人的成功的欢乐，增强学生的自信心。这样学生才会更积极、主动地学习。这就首先要求教师应遵循“最近发展区”的原则来制订学习目标，让学生尝试成功。小学生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的一种畏惧心理。其次，要多鼓励，鼓励取得较好成绩的学生，同时也要抓住差生的闪光点，及时进行鼓励。
例如，为了提高学生的朗读能力，我常从补充阅读教材中选一些文字优美的文章进行范读，并尽量创设阅读情境。我一读完课文，学生就迫不及待地打开书本阅读。经过一段时……
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