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语文课堂教学进行学法指导的几种模式(之二)语文教育

[汉语言文学本科论文]         (二)点拨式
    点拨是就进行指导的方法而言,是指在课堂教学中,按照计划与设计,着力讲“点”,而将“线”与“面 ”留给学生去思考,或着力讲“线”而将“面”留给学生去思考,或着力讲框架,将内容留给学生去思考。这 样做,目的在于帮助学生掌握自学语文中必需的由点及面,由此及彼,由零散及体系,从整体御局部的思考方 法,发展学生的整体观、体系观。
    就学习内容而言,“点拨”的模式,涉及语法分析、修辞分析、“段”或句群的分析以及篇章的阅读分析 等。
    学生分析很长的复杂单句或复句,除了必需的语法知识以外,整体观念的强弱是个关键。与之相应的,教 师进行学法指导的着力处也在这里,目的在于强化学生从整体上去看待与“处理复杂单句、复句(甚至推广至 各种对象)的意识与能力。
    《纪念刘和珍君》文中有一复杂单句,是一个典型的例子:
    至于这一回在弹雨中互相救助,虽殒身不恤的事实,则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋秘计,压抑至数 千年,而终于没有消亡的明证了。
    讲清主、谓、宾,余味就不多了。不如只讲一个“为”字,当然学力强的学生仍然受了点限制。“至于” 一词在此单句中没有语法位置,它的作用在与上文的关联上,这一点却是不能忽略的。接下来,可以设计一个 有趣的练习:
    将原句中作宾语中心词的名词“明证”,“改造”成动词“证明”,用它做谓语动词,利用原句中的语词 材料(尽量保持原形或稍作改动),重造此句。
    这种练习,灵活地体现着“点拔式”强化整体观的“本意”。
    有两个例子,它们都是广为人知的大单句,放在一起做比较分析,给学生的印象一定是非常深刻的。第一 个例子是《土地》(秦牧)……
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