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从生活到作文的最佳途径——日记语
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作文教学的求异思维训练语文教育
从《五人墓碑记》到《清忠谱》谈五
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从生活到作文的最佳途径——日记语文教育

[汉语言文学本科论文]         著名教育家叶圣陶老前辈要求学生“须能读书,须能作文”,“最终目的为:自能读书,不待老师讲,自 能作文,不待老师改”。然而不少初中生一听写作文就头疼,作文课上,要么腹中空空无从下笔,要么依照作 文选照抄一遍,写出来的往往是空洞无物,一个模式。究其原因,一是平时生活面狭窄,每天从家里到学校两 点一线,接触社会生活少;二是身处应试教育的题海中,每天疲于奔命,投入写作的时间少。
    怎样改变这种现状呢?多年的教学经验说明,要求学生注意观察生活,了解身旁发生的人和事,体会自己 亲身做的事,把它们记录在日记中,为作文课积累选择的素材,是中学生提高作文水平的最佳途径之一。但是 ,对许多学生来讲,记日记与写作文一样令他们头疼。那么,除要让学生认识写好日记的重要作用之外,要首 先让他们学会将日记当作作文的雏形来写,这样可以锻炼和培养学生记日记的积极性和自觉性。练习时,要先 启发学生写自己的亲身经历,亲身体验,直接抒发自己的喜怒哀乐。一个学生曾在谈话中无意讲到他在家学炒 菜倒酱油时,因为误倒了醋将菜炒得酸不可入口的故事时,老师启发他可将此事作为日记记下来,写出由这件 事得到的教训和启发。这位学生真的写了一篇《学炒菜》的日记,由于有生活体验,所以写得有条有理,有详 有略,生活气息很浓。班内宣读后,老师据此启发大家,不少同学紧跟着写出了《学包饺子》、《第一次和面 》、《三切土豆丝》等日记,浓郁醇香的生活扑面而来。虽然在题材上有所类同,但通过这样的练习,同学们 不再把日记当成负担,而是都急于从生活中寻找素材,并且也真的培养了他们捕捉生活细节的能力。在此基础 上,老师因势利导启发学生留心身边的人和事以及其中所潜藏着的不同意义和价值,让他们学会提炼素材、发 掘素材。使他们学会如何将看似简单的事情写成好的文章的能力。比如,有一位同学自习课上突然呕吐……
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