茹志鹃的《百合花》，在发表的当年就受到了茅盾的高度评价：“这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说，但同时又富于抒情诗的风味。”而在我眼里，它完全可以跟孙犁的《荷花淀》媲美，形成交相辉映的南北双璧，少选哪一篇都是缺憾。所以，在近年的语文教学中，学过《荷花淀》，我总要把《百合花》读讲给学生们听。每次朗读，学生们无不深受感动，甚至潸然泪下。具有如此强大震撼力，且篇幅适宜，便于用作教材的佳构，为什么偏偏从教材中删去呢？

语文教材虽不是历史，但它的每篇文章无疑一一折射着历史的光辉。事实上，从《诗经》到诸子百家，从《楚辞》到汉赋，从唐诗宋词元曲到明清小说，这一条历史纵线。分明展现在语文教材之中。设想一下，要是没有这样的展现，又怎么渗透爱国主义教育，培养民族自豪感呢？至于“五四”以来兴起井昌盛的语体文作品，则更是语文教材的主体。鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、冰心、朱自清、艾青、丁玲、陆定一、周立波、赵树理、孙犁、峻青、吴伯箫、王愿坚、贺敬之、魏微柯岩等人的名著，都艺术地再现了各个历史时期的重大事件、社会状况和民情风俗，使学生在阅读文学作品的同时，广泛地了解了中国人民寻找民族振兴之路的可歌可泣的斗争历史，把革命先辈的业绩牢记心中。欲明大义，必先知史。语文教材的这种潜移默化作用，怎么估计都不会过分。可惜的是，在中学语文教材这波澜壮阔的画卷里，反映解放战争的作品仅有《百合花》一篇，而麻线偏从细处断，这珍贵的“独苗苗”一被除去，就什么也没有了。三年解放战争在中国历史上占有何等重要的地位，人民群众在整个解放战争中又起了多么大的作用，人人心知肚明，陈毅元帅甚至说，解放战争的胜利是老区人民用小车推出来的。为什么中学语文教材中要删去该文，留下历史空白呢？

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