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语文论文

小语课文中数词的妙用语文教育

[汉语言文学本科论文]     一、潜伏内容线索，反映课文结构
    有的课文题目里含有限制中心词的数词。以这个数词为思维点，往往能理清文章线索，疏通课文脉络。如《三人行》一文，思考题目中的“三”，就能把握课文所写的主要对象。再细读课文，就能明晰课文的主要线索：一人背一人→一人背两人→两人拖一人；在三人行的过程中，作者又摄取了以师长为主的一组镜头：一匹马，马上坐着两个人，牵马人肩上背着两支步枪，一手牵着僵绳，一手搀着一个病号——成为主线上的连结点；课文结尾段的“一长串大雁飞”与课题“三人行”相呼应——以无数的大雁飞对有数的战士们，令人深思。这样布局谋篇，既使结构严谨，又深化了主题。
    二、预示情节发展，表现人物形象
    有些课文的重点段落，数词预示着情节发展，表现了人物形象。如《二虎子》中的一段描写：“……男的一边只剩下十几个人……只有七个人了……只剩下四个人了……”读了如临其境，扣人心弦。人们眼看着被认领的人越来越少，担忧老王的心越提越紧；希望、信赖的目光，由时而瞅二虎子，转而直盯住二虎子。随着二虎子认领老王的情节的推进，一个勇敢、机智、沉着、果断的少年英雄形象就跃然纸上。
    三、概括课文内容，体现事件脉络
    如引导自学《一个苹果》时，在学生预习的基础上，让他们用一句话概括全文的主要内容，并用上三个数词：“一个苹果，八个人吃，还剩大半个。”接着教师启发学生围绕“哪八个人吃？他们怎样传吃苹果？”的问题，边读文边思考，理出事情的主要过程。然后，教师引导学生用具体数词来说明战士们干渴的状况：“整整七天，没喝过一口水……不用说一个（苹果），就是十个二十个，我也能一口气吃完。”再追问：战士如此干渴，为什么“一个苹果转一圈，还剩下大半个”呢？在学生基本理解课文中……

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投稿人：jh88

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