时间就是效益，时间就是质量。提高语文教学质量的关键之一是增加45分钟语文课的教学容量，提高15分钟语文课的教学效果。为此，需要对“咬文嚼字”的传统的教学方法进行改革。“长文短教”就是值得研究的一门课题。长文如何短教？方法甚多，大致可归纳为下列八种方法。

一、中心句法

文章的中心句，亦称之谓“文眼”。它是文章内容的高度浓缩和作用意图的精要概括。如唐的《琐忆》，写了与鲁迅有关的一些琐事，读了似乎有“繁杂”之感。但若能把握体现本文中心的语句“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现”，就能理解全文的结构层次，领悟琐细事件的深刻含义。

施向东的《义理、考据和辞章》一文，主要阐述了文章的观点与材料的统一，内容与形式的统一。文章的第二自然段阐述了这一中心：“在我们说来，讲究义理就是要求观点正确，论据充分；讲究考据就是要求材料准确。”“在我们说来，讲究辞章就是要求适合于内容的完美的形式。”如果能让学生深入理解这两句话，那么“纲举”就能“目张”，文章的段落层次、论述的中心也就显而易见了。

二、特点法

文章的写作特点总与内容有着千丝万缕的联系。如《景泰蓝的制作》和《眼睛与仿生学》这两篇说明文，由于说明的对象不同，因而说明顺序也不同。《景泰蓝的制作》的说明景泰蓝的制作程序：制胎－－掐丝－－点蓝－－烧蓝－－打磨－－镀金。《眼睛与仿生学》的说明事物的逻辑顺序：人和某些动物的一般眼睛（简单）－－动物的复眼（复杂）。

在教学过程中，若能抓住这两篇说明文各自的结构特点，就能一举两得，既懂得了文章的说明顺序，又能使学生对说明的事物了解得清楚、深刻。

三、解剖法

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