[汉语言文学本科论文]
造句是语言训练的传统方式,它既能巩固学生所学的字、词,又能训练学生的语言表达能力和思维能力。因此指导学生造句,提高造句质量,对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。在指导学生造句的训练中,笔者认为应做到“三要”。
一、词义要理解透彻
让学生弄懂词语的意思是造好句子的前提。但弄懂词意不能照搬字、词典上的注释,应引导学生联系上下文,把词语理解透彻。对词语有深刻的感受,才能准确地使用词语,造出好的句子来。例如,教学“精彩”(第三册《精彩的马戏》)一词时,我先问学生:作者说看了一场精彩的马戏,从哪些地方、哪些词语表现出马戏很精彩呢?学生通过联系下文进行阅读,很快就得出答案:马戏的精彩主要表现在猴子、黑熊、山羊等的表演十分逗人、有趣味。“出色”“有趣”等词表现了马戏的精彩。然后问学生:“精彩”是什么意思?学生马上就能答出:“精彩”就是指出色、有趣,十分吸引人的意思。根据这个意思教师再进一步启发、引导,学生就明白了“精彩”既可以指节目表演,也可以指文章、演说、体育活动、讲故事等。这既能使学生对词语的认识深刻而全面,同时也教给学生理解词语的方法,提高他们理解词语的能力。
二、训练要循序渐进
训练学生造句,不能急于求成,要求学生一下子造出好的句子,而应循序渐进,阶梯式进行。
1.扩词,在学生理解词义的基础上,先让学生扩词,以此拓展思路。如教学“精彩”一词时,在理解了词义后,可问学生:除“精彩的马戏”之外,谁还能说出带有“精彩”的词语来?学生回答:“精彩的节目”、“精彩的文章”、“精彩的比赛……经过这样的铺路搭桥,减少了造句的坡度。
2.扩句。即让学生根据文中的句式把词组扩写成完整的句子。如教学“精彩”时,我先……
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