提要：“导疑启问”是语文导读的重要方法，涵盖“疑问”、“怀疑”、“问题”三层心理学意义，具有创设导读境界、激发思维与求知欲等多种心理功能。从思维科学角度考察，导疑启问包含“求疑”、“辨疑”、“解疑”三个阶段，形成从发散思维到收敛思维再到创造思维的科学流程。

关键词：语文导读 导疑启问 心理学分析

中国图书资料分类法分类号：Ｇ６３３．３

语文导读的倡导者、重庆市已故著名语文教育家黎见明先生吸纳古今中外教育心理学的优秀成果，探索到了“导疑启问”这把金钥匙，其最高目标是按照“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的价值尺度，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的创造型人才。从这种导读目的论出发来考察“导疑启问”思想，我们认为它具有十分可贵的教育心理学价值。

一、“导疑启问”的心理学意义

“疑”和“问”，在不同的场合，有不同的含义。

第一层意义：“疑问”。这是由于对所学知识还没有真正掌握和缺乏相关背景知识而产生的心理现象。人们降生于世，一无所知，童稚的好奇心使人向“第一任老师”——父母提出一连串的问号。这些疑问与探索，虽然幼稚可笑，但它却是人类认识世界的伟大开始。那么，在学习过程中，学生经常在哪些地方有疑问呢？黎见明先生认为：“一般说来，难点有疑，困惑有疑，错处有疑，关键有疑，无疑有疑，等等。”应该说，疑问无时不在，无处不有。但有许多学生由于害怕别人说自己不懂，或不愿把自己的弱点暴露出来，就不敢提出疑问，结果压抑了学习的兴趣和求知的欲望。导读的任务就是要创造“导疑启问”的情境，解除学生思想上的紧张感和焦虑感，调动思维积极性，让他们“在难点处求疑，在困惑处求疑，在易错处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑”，彻底改变那种有“疑”而不“问”的现象。