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阅读教学指向应重新定位语文教育

[汉语言文学本科论文]     阅读教学是语文教学永恒的热点，近年来关于阅读教学的资料图书蜂拥而出沸沸扬扬景观繁荣，然而表象繁荣背后的实际是阅读教学的水准始终处于支离朴素的初级状态，自然就谈不上本体意义的学科建设。所以不可固步自封裹足不前，而应以海纳百川式的文化精神广收博取，参照大文化背景反思省察，进而变换角度逐层深入以探究拓展阅读教学新的领地。
    一
    （一）《考试说明》与《教学大纲》的分离状态既然指挥棒的作用时时处处都势所难免，它对课堂教学的意义也就不言而喻。近年全国高考命题侧重能力考察，离“本”倾向愈来愈明显，甚而一反当初不成文的准则“离本不离纲”（此处的“纲”系指《教学大纲》）。现在问题的症结在于《教纲》与《考纲》的制定各行其是，缺少同一机制，致使《教学大纲》对高考命题的指导价值已名存实亡。十几年语文课堂训练的主体内容从考试角度讲所含有效信息不过尔尔，这门费时最多的学科课堂教学的价值竟然抵不上最终一年的高强度操作训练。叶圣陶先生说课文也无非是个例子，针对考试论，现在它甚至做例子的资格也没有。单就阅读高考命题而言，近年稳定在科技说明文和文论、史论以及学术性浓郁的文化散文，它们与课堂训练既不存在逻辑意义上的深化递进，也没有内在的本质的必然的联系。所见考试资料从形形色色的出版物到不法商贩的粗制滥造多是围绕“考试说明”列举专项的分解测试，或是针对考试操作的“全真”模拟综合题。对于十几年的母语阅读教学说，这种局面是令人费解而又耐人寻味的。学生对课堂教学兴趣匮乏，不能不说与此流向有关。
    （二）现行的阅读教学是泛语言的，而不是汉语言的，亦非汉语言文化高考现代文阅读的定型，使得整个测试目标着重信息的辨别筛选，注重对内容的分析概括，这是由文体所限定的，就其本质而言很大程度上疏离了汉语的特色和规范。……

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投稿人：jh88

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