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赞科夫阅读教学思想及其启示语文教育

[汉语言文学本科论文]     赞科夫是前苏联著名教育家和心理学家，以研究教学与发展问题和倡导小学教学新体系闻名于世，是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”，认为教学不仅是教师用知识技能武装学生的过程，同时也应当是学生得到一般发展的过程。赞科夫从教学要促进学生心理的一般发展这一根本目标出发，提出了一系列改革语文教学的理论设想，并进行了长期的实验研究，其理论思想与实验对各国语文教学产生了深远的影响。本文仅想谈谈赞科夫阅读教学思想及其启示意义。
    一、赞科夫的阅读教学思想
    赞科夫的一系列语文教学实验的出发点都是为了促进儿童的“一般发展”，其阅读教学思想也不例外。赞科夫的“一般发展”指的是儿童心理的一般发展，即儿童的整个个性的和谐发展。由此观点出发，教学不仅仅让学生掌握知识和技能，而且既要指向智力发展（掌握丰富的知识不等于智力发展），也要指向情感、意志品质、行为动机、道德情操、审美情趣等被称作“心灵”的方面，并且要这些方面的发展在儿童的个性发展中和谐地结合起来。赞科夫认为：学生有了这些方面的一般发展之后，将会比较顺利地掌握任何一门学科的教材，也是他们将来继续深造或参加劳动活动的基础。因此，在阅读教学方面，赞科夫同样十分强调要促进儿童的一般发展。他的阅读教学思想主要体现在以下几个方面。
    1、强调阅读是促进学生全面发展的重要手段之一。赞科夫主张教学过程应当是让学生得到一般发展的过程。他的“所谓一般发展过程，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想”。他认为，“发展学生的道德品质、审美情感和意志，形成学生的精神需要，特别是形成学生对学习的内部诱因 ”。因此，他主张语文教学应当特别重视阅读教学，认为“阅读是教育学生，促进他们全面发展的重要手段……

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