[汉语言文学本科论文]
在中学语文教学中,教给学生科学的思维方法,是培养学生能力的重要途径之一。
思维方法,说得通俗一点,就是想问题的方法。想问题有会想和不会想之别。会想,就是要合乎科学,合乎事物的客观规律。要想使学生会想,想得对,想得巧,就需要授之以法。
如何教给学生科学的思维方法呢?
一、层层设疑,启发想象,教给学生形象思维方法。
中学语文课本中所选的文学作品,一般都有栩栩如生的形象,都能给学生以丰富的想象空间。教师可设法充分调动学生的形象思维能力,让学生张开想象的翅膀,进入作品的意境,游刃驰骋,品味奥妙。
例如,南宋柳永的词《雨霖铃》,写一对情人离别时难分难舍的情景,凄楚动人。如果学生能理解其中最富表现力,又能体现词人风格的佳句,那么整个词也就好把握了。教师在讲授时可通过层层设疑,启发想象,逐步将学生引入意境,以加深对词的理解。
师问:“词的上阕哪些句子写得好?”
生答:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
师问:“为什么好?”
生答:(略)
教师总结:中国的文学作品在对情境的渲染上,从来不乏传神之笔,这种“此时无声胜有声”的处理手法,历来为人所称道。词中这两位情人将要分手了,可以想象他们有多少话要说,有多少情要诉,真可谓难分难舍。可词人只用了“执手相看泪眼,竟无语凝噎”这11个字,就把这种心情十分传神地表现出来了,可谓淋漓尽致。千般情万般意都浓缩在“执手相看”、“无语凝噎”的动作和神态之中,还需要多饶口舌吗?文学作品贵在含蓄,忌直露。同学们,请展开你们想象的翅膀,为这对情人勾画出一幅离愁别绪的画图吧!讲解到此,教师可再启发学生想象。
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