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浅谈语文教学中的开放性、不平衡性和同步性语文教育

[汉语言文学本科论文]    

语文课堂教学是师生共同组成的双边活动,它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看,多数教学仍然是注重言传口授,教师滔滔讲说,学生默默聆听。这种缺乏生机,僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑的状态。如不迅速扭转,课堂上不能形成双向交流的闭合回路,那就会使教师失去调控,违背教学初衷,根本谈不上让学生“养成读书习惯”,提高语文能力。

语文课堂教学如何才能做到师生双向交流,提高教学效率呢?

一、要注意教学方式的开放性

语文课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点,就是说,语文教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换,又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点,就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面已经作出了有益的探索。例如:魏书生的“六步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学的信息量大,学生动脑、动口、动手的活动频率高;课堂气氛热烈,学生思维活跃。这些不能不说是他们注意了课堂教学方式的开放性的结果。

课堂教学中的开放性,一般地说,比较集中地体现在以下三个方面:

1.较多地采用问题教学法。

“疑者,觉悟之机也。”教学中,教师倘能不断设疑,启发学生质疑,特别是“于不疑处有疑”,则不仅可以促进学生积极思维,而且可以培养学生主动学习的习惯。在设疑、质疑的过程中,教师不能越俎代疱,而要积极引导。问题较多,可以分类归纳,逐个解决。还可以组织学生讨论,相互解决。例如,讲完《孔乙己》,就可以让学生围绕“为什么一个人活在世上连一个姓名也没有”的问题进行讨论,弄清主人公个人悲剧的深刻含义。

2.积极组织学生合作学习。

合作……

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