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句为起点，段为基础，表达为纲语文教育

[汉语言文学本科论文]     随着初中教育的普及，同一班级中学生语文基础的个体差异扩大，“低起点，小步子”是面向全体学生，实施素质教育的必然要求。该如何降低中学语文教学的起点呢？对于内部结构还远远说不上已经科学化了的中学语文教学内容，该如何进行教学过程控制？如何提高信息反馈的及时性和有效性？面对庞杂的中学语文知识和能力体系，可否找到一个牵一发而动全身的“龙头”，以摆脱目前中学语文教学张开十个手指头“捉虱子” 的尴尬局面？我的观点是：中学语文教学应当以句为起点、段为基础、表达为纲，通过建立以基本语段为主轴，以字词句篇、语修逻文、听说读写为其展轴的四维教学坐标体系，把教学目标真正落到实处。
    以语句教学作为中学语文教学的起点，理由有三：一是遵循“字不离词，词不离句”的旧训，字音、词义的确定常常离不开具体的语言环境，首先是语句；二是小学语句教学“通不通”的问题尚不能说已经解决，“ 好不好”的问题就更是较少顾及，初中语文教学必须回到基础，方能面向全体学生；三是从学生学习的实际来看，重点语句深层含义的理解历来是中学语文教学的难点，以句为起点有利于突破这个难点。
    让人难以理解的是“段为基础、表达为纲”，以下笔者试着分别作一些简单论述。观点未必公允，论述也不一定周详。笔者不揣浅陋，以此就教于诸位同仁，恳望赐教。
    长期以来，由于受“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的思维定式的影响（笔者并不否认其间的合理性），好象抓住了篇章就抓住了一切。于是与篇章相关的时代背景、段落大意、主题思想、写作特点受到了高度重视，而字、词、句、段的教学在不少教师那里，在相当多的时候被忽视，被架空了。所以，这些年来中学语文教学尽管教改轰轰烈烈，教法花样翻新，由于教学内容本身不够实在，真正取得了良好效果的不多。
  ……

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投稿人：jh88

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