[汉语言文学本科论文] [摘 要] 任何国家的教育改革都需要先进的教育理论来支撑和指导。由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983 年提出的多元智能理论已引起世界各国的广泛关注,成为西方许多国家教育改革的指导思想之一。目前,这一理论在我国也迅速传播,成为我国实施素质教育、深化课程改革的重要指导思想,也是2003年5月正式颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)的理论基础之一。本文的主旨就在于在了解借鉴多元智能理论主要观点的基础上,参照“新课标”的具体内容,来全面理解多元智能理论与语文课程改革的内在联系,进而转变教育观念、优化教学过程,将先进的理念转化为语文教育行为,在语文教育的过程中体现先进的理念,最终实现“使每一个学生获得成功”的教育改革目标。
[关键词] 多元智能;多元性;差异性;课程标准;以人为本
目前,指导我国基础教育课程改革的新的教育理念和新的课程观主要有终身教育的思想、大众教育的思想、主体教育的观点、建构主义的理沦、多元智能的理论、后现代主义课程观等等。其中多元智能理论影响最大,在美国许多中小学开展多元智能理论的应用性实验,建立多所多元智能实验学校。我国基础教育课程改革中正在实施的素质教育就强调要重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展。这也恰恰是多元智能理论所倡导的教育理念。本文将分三个部分来阐述:多元智能理论简析;语文“新课标”解读;反思与实践。
一、多元智能理论简析
哈佛大学的霍华德·加德纳教授,通过多年的研究,提出了新的智能概念,建立了宽泛的智能体系。多元智能理论是在批判了传统智能一元能理论,吸收了斯腾伯格的智力三重论(智力由分析能力、创造能力和应用能力三个独立的能力构成)合理内核的基础上,通过对大量脑损伤病人、特殊儿童、……
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