[汉语言文学本科论文]
摘 要:我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同。作者通过课堂教学实践,对低年级学生巩固识字进行了探索。
关键词:语文课程 巩固 识字
我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同,主要表现在识字数量和质量两方面。但小学低年级以识字为重点,却是语文课程 发展 过程中的一贯要求。在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。但遗忘 规律 也告诉我们,人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以,在学生经过强刺激并正确识字后,还得进行间隔性的再现。否则,必然会遗忘的。
什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢?从时间上说,根据“先快后慢”的遗忘规律,一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多次见面。否则,如果遗忘已经开始,很多字词学生忘记了,这样的复习只是重新 学习 而已,无强化认识可言。
巩固识字什么形式为最佳呢?从再现的形式上说,应力求丰富多样。因为心 理学 研究 表明,再现形式越多越新,识记的效果越好。在课堂教学实践中,我 总结 了以下一些巩固识字的 方法 。
一、变式训练巩固识字
1、用字卡出示带拼音的生字词,先自己拼读,后小组学习,不会读的互相帮助。在此基础上,去掉生字词的拼音,学生先自由练读,然后“开火车”轮流读。这种巩固识字的方法能照顾到部分生字还没有学会的同学,同时也能巩固汉语拼音。
2、多种形式比赛读。利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比、赛一赛的活动。如“争当小老师”领读,看谁领读得又对又好;小组内竞赛,小组内“开火车”比赛,看哪组“火车”开得最快;同桌比赛,看谁读得又对又快,谁胜利了,就用你喜欢的方式鼓励他。二年级识字提倡“多认少写”,开展这些比赛活动,对培养学生的识字兴趣很有好处,又能检查教学效果,及时为个别……
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