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回归生活的本质——从高考作文看语文与生活的关系学科教育

[汉语言文学本科论文]     “语文的外延与生活的外延相等。”从系统论的观点来认识,我们可以把整个语文 教育 作为一个系统,它是由学校语文教育、家庭语文教育和 社会 语文教育三个子系统构成的。树立生活语文观,就要求语文教学,要以课堂语文教学为核心,构建课内与课外相结合、语文学科与其他学科相结合的开放性语文课程体系,把语文 学习 过程辐射、延伸到学生的课余生活、家庭生活和社会生活的方方面面。 

让语文教学走出课堂,走近生活,不仅可以优化语文教学过程,而且由于着眼于学生的 发展 ,贴近学生生活,能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。 

语文教学的目的,是要培养学生最终能在工作、生活中恰当而熟练的表情达意,这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中,充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系,从而使封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学,扩大学生语文学习的空间,改变教学远离学生生活实际的窘迫境地,促进学生的主动发展,培养学生的实践能力,缩短学生成长为“社会人”的时间,加快人才成长的步伐,以有利于培养创新型人才。 

“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知的这种以适应社会前进需要的“生活教育” 理论 为我们新世纪的教育工作者依然指明着前进的方向。它明确要求我们改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程 内容 与学生生活以及 现代 社会和 科技 发展的联系,使语文教学真正活起来。只有在教学中加强与生活的结合,才是真正的教育。 

而做为教学的最终极的高考作文,在命题题材上也开始摆脱以往的纯粹议论的桎梏,开始走想生活,贴近生活,将广阔的生活纳入 考试 的视野,让生活贴近了教学,贴近了考生。近几年高考作文所包……
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