[汉语言文学本科论文]
近几年来在一片教改声中，上至专家，下至百姓对语文教学批评多而表扬少，中小学语文课似乎越教越改而越遭非议，搞得语文教师都有点无所适从。
我认为，无论如何改，语文教学都应借鉴 中国 古代传统教学的经验，以此为纲，使教改目张，这样才会切实有效的提高我们的语文教学水平。
近年来的新大纲，新教材都有一个很大的趋势，就是加强古代文学的力度和编写者对古代传统语文教学经验的重视。从2000年的《全日制普通初级中学语文教学大纲》和《全日制普通初级中学语文教科书》的编写思路来看，无不渗透着中国古代传统教法的精髓和 现代 教育 理念。现谈谈我对值得我们向古代语文教学借鉴的几点看法。
多读多背，重视知识的积累
现代教育学和现代心 理学 都认为，青少年 时代 是记忆的黄金时期，在这个阶段让学生冲锋的占有语文教材是古人语文教学的成功经验。儿童记忆力好，但由于年龄和经验的限制，理解力较差，传统教学即利用这一点，首先让孩子们大量的“采食”，等“进食”到一定数量，再反过来咀嚼、消化和吸收。
古代儿童入私塾后，在老师的指导——范读后，就摇头晃脑的读书，颇有“SPEAK LOUDLY”的架势。学生要把老师教的全部背诵熟悉才上新课，并且要不断复习。每隔一段时间来一次“总习”——把这段时间读的书全部背诵出来，到年底还要背“年书”——把这一年读的书背下来，这样四、五年下来，《三字经》、《千字文》、《开蒙要训》、《太公家书》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等几部书就都基本背诵下来了。古人认为“蒙养阶段”——儿童十五六岁前——记忆力强，因而必须从小就读熟记住，“读多自晓”。
经验告诉我们，儿童时代或少年时代背诵的东西能经久不忘，随着年龄的增长，理解能力逐渐增强，老师再进行适当的讲解，学生举一反三，逐步的把所记的东西都弄懂，语文水平也就在不知不觉中得到提高。
……
<<<<<全文未完，本文约1978个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
| 