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浅析语文科发散思维的培养学科教育

[汉语言文学本科论文]     在一次习题课上,学生被一道诗歌鉴赏题难住了。这道题先给出了莎士比亚的一首诗,接着问对这首诗的中心揭示恰当的是哪一项。答案是“宣传人文主义的博爱思想”,可很多同学却选“表现无私奉献精神”。应该说这是一道难度不大的题,因为诗意很明显体现的是博爱精神,而且莎士比亚是文艺复兴时期人文主义最杰出的代表。可是学生偏偏选错了。我告诉他们莎士比亚是文艺复兴时期的作家,而人文主义恰是在那个时期形成并发扬光大的思想体系。这时一个学生说他不了解莎士比亚;旁边的学生马上反驳,说这是 历史 书上的 内容 ;另一个学生则说不容易往那儿想。三种不同的回答,引发了笔者对语文科如何培养发散思维的一点思考。
  如果说一名高中生不了解莎士比亚还情有可原的话(毕竟以往的语文课本上对他涉及甚少),那么历史书上的知识居然不能迁移到语文习题上则是不容忽视的大 问题 。正如爱因斯坦所说:想象力比知识更重要。因为不会的知识可以教,可是教了不能 应用 却等于没教。这里面不仅暴露出学生知识面的狭窄,更体现出他们发散思维的欠缺。
  简单地说,发散思维指的是多角度地思考问题。在课堂上,发散思维的培养,主要是指培养学生学会多角度地思考问题,以求得多种设想、方案或结论。发散思维在各门学科里都应用得非常广泛,但在语文科里体现得尤为突出和重要。无论是基础知识、阅读还是写作文,只要学会运用发散思维,很多看似有难度的问题都会迎刃而解。语文不同于别的学科,它所涵盖的内容是非常广泛而驳杂的。既然如此, 学习 语文必须学会运用发散思维,把各门学科的知识以及课外知识(包括书本知识和生活经验)都聚集在一起,建立一个知识储备库,随时准备调遣。只有这样,才能把语文知识学活学精学透。一味地照搬照抄是永远也学不好语文的。
  在语文课堂上,培养学生发散思维可以简单概括为以下三步骤:
  一、引导学生“想”。
  语文……
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投稿人:jh88     最后编辑:admin
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