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多媒体辅助语文教学的误区及反思学
“发现——自主”归类识字教学新探
对语文教学中实施异步教育理论的几
孔子教育思想的现代诠释学科教育
欲成新词先赋情--浅议语文课堂提问
优化目标教学落实素质要求学科教育
初中语文教学研究性学习学科教育
信息技术与初中语文现代文阅读教学
语文教学“三大关”学科教育
李杜优劣论学科教育
切勿忽视听说训练学科教育
把发展语言和发展思维结合起来学科
浅谈多媒体在语文教学中的作用学科
中学语文教育与中国足球学科教育
对设计语文学习活动的进一步思考学
探研三新破旧套着眼素养务创新——
整合资源,努力建构交往型的探究性
按教育规律办事,创个人教学特色学
运用现代信息技术学科教育
鼓励创新策略在阅读教学中的运用学
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多媒体辅助语文教学的误区及反思学科教育

[汉语言文学本科论文]     随着信息技术的飞速 发展 , 现代 教育 技术也越来越接近于现代信息技术, 计算 机辅助教学已越来越多地走进语文课堂,给教学带来了勃勃生气,它通过文本、图象、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,打破了传统单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率,推广和普及已是大势所趋,不少地方发展得轰轰烈烈。但与此同时,我们必须看到在课件制作和实际教学过程中,已出现了一些值得我们深思的误区。
   一、 忽视视、听觉教学媒体的使用。
   人类已经进入信息 社会 ,教育信息化已深入身心,多媒体计算机已广泛进入各中小学校,而且部分学校已经建立了校园网。多媒体CAI的出现和发展,为学校的素质教育注入的新的活力。于是,许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派,才跟潮流,才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像已经过时,不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为,使用媒体只能是手段,手段永远是为目标服务的,衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档,是否领先别人,而在于是否能使教学更生动,方便,高效。
   例如低年级的语文阅读课文大多 内容 较简洁,适合于朗读背诵,在教学中只要适时地运用形象性强的投影、录像等媒体,通过大幅鲜艳的图画,声画并茂的场景,为学生提供规范化的朗读,让学生模仿,录制学生的读、说,及时反馈,都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用,也能达到的教学目标,又何必费时费力地去动用交互式媒体呢?
   二、 认为多媒体可以取代传统教育媒体
    传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体,如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢?我听过一些公开课,发现在一……
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