摘要：体验具有丰富的教育价值，在语文教学中引入体验有着独特的优势。体验的主要类型有形象体验、情感体验、意趣体验和遐思体验；主要方法有美读法、情境法、移情法和会悟法。展开体验要着力处理好以下几对关系：认知与情感的关系、引导与自由的关系、体验的个性差异与教育资源的激活和共享的关系、师生情感交融和互动的关系,以及体验与发展的关系。

关键词：语文教学；体验

“体验”一词，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中出现频率极高；在课程标准语文实验教材及其教学中，“体验”既是一种重要的学习方式，也是关于教学活动的新理念。但是，对“体验”一词如何理解和把握，特别是如何落实到新语文课程的教学实践中，是一个亟待研究解决的问题。

一、体验的内涵

（一）体验的特征及教育价值

关于体验，不同学科有不同的视点和阐释。从哲学角度看，体验主要指主体与客体之间的一种特殊的关系状态。“体验，是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。”^[1]从教育学角度看，体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。^[2]从心理学角度看，“体验主要指人的一种特殊的心理活动”“在体验中，主体以自己的全部‘自我’（已有的经历和心理结构）去感受、……