[汉语言文学本科论文]
小学低年级的识字教学,应该让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有 学习 汉字的热情,感受到汉字的无穷魅力,让课堂充满活力,那将是最有生命力的识字教学。下面从儿童心理、生理特点出发,以汉字的表义特点为基础,探索识字教学的策略,展示对生活识字教学的思索,从而有效提高识字教学的质量,促进学生整体语文素养的形成与 发展 。
比较成功的识字 方法 ,大都有三个共同点:解释汉字的某些 规律 ;符合儿童的认知特点;易于被教师掌握。
我通过对识字教学的实践与探索,觉得让儿童感知生活,认识世界,亲近 自然 ,是最有生命力的一种识字方法。
教学中要从儿童心理、生理特点出发,以汉字的表义特点为基础,采用多种与儿童生活相符的识字途径,让孩子在生活中主动认字, 科学 认字,感受汉字的无穷魅力,从而提高识字教学质量。 生活识字的依据儿童的心理、生理特点瑞士心 理学 家皮亚杰认为,2-7岁的儿童在认知发展的阶段中属于前运算阶段。各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式,特别是语言的出现和发展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的言辞或其他符号还不能代替抽象的概念,思维仍受具体知觉表象的束缚。直观性是儿童的一大特征。儿童在身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界,体验生活,学习本领。因此,在识字教学中,有效认字的主要途径便是儿童的活动。“爱动”是每一个儿童的天性。在生活与学习中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸、试一试。应该说没有儿童的活动,就不可能迈出人生的第一步。我们的教学理应顺应儿童的需求与发展。
汉字的起源、特点
汉字是由图画逐渐发展演变来的,是人民群众在长期 社会 实践中逐步创造出来的。汉字的主要特点是表义。 现代 汉字有些是纯表义字。其中有的表义比较明显。例如:一横……
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