语文教育从来没有像今天这样受到社会的广泛的关注，从黎民百姓到教育的决策层，从学生家长到教育专家。然而语文教育是有规律的科学活动，语文教育的改革和发展必须要遵循科学规律。当前的高中语文课程改革也是如此，不能光凭热情，要讲究科学性。本文对当前高中语文课程改革中几个值得注意的动向，在此提出与同行商榷。

一、高中语文课程研究中的方法论问题

高中语文课程改革的成功与否，很大程度上取决于课程研究方法论是否科学。

由于历史原因，受原苏联教育理论的影响，建国以来我国语文课程在研究方法上主要采用的是经验总结、思辨分析模式。改革开放以来，我国的课程发展从理论和实践两个层面都得到了快速的发展，特别是邓小平同志“三个面向”的提出，为我国长期以来语文课程研究的方法论提供了反思的武器。

在理论研究上，语文课程改革关于以下几个语文教育的基本问题展开了较为深入的讨论，取得了一些共识：语文教育是以促进社会发展为根本还是以促进学生的发展为根本；是语文学科的基础知识为本位还是以学生的言语能力、能使用语言进行社会交际为本位；是强调科学主义的语文教育观还是取向人文主义的语文教育观等。

在理论研究中也存在一些问题。在强调语文教育的现代化、引进国外一些课程理论和流派时，缺乏本土化的过程。对建构主义、后现代课程观这些即使在当代西方社会也是仍有争议的课程理论缺乏应有的理性思考，在当前的语文课程改革中过于强调国际化，忽视了对中国传统语文教育的继承和发扬。另外，如何把握好工具性和人文性之间的“度”也一直困扰着语文教育。

在实践研究层面，语文教育开展了广泛的教改实验。“教育实验，作为人类获得知识、检验知识的一种特殊的实践形式，它能超越狭隘教育经验的局限，通过合理的控制和干预，揭示教育现……