内容摘要：

根据《语文课程标准》的要求，我们尝试推行“对话式”小学作文教学，即充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，尊重学生习作的自主性和独立，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步。使我们的作文教学摆脱痼疾，焕发生机，为全面提高学生的语文素养尽到责任。此外对小学作文教学中存在的一些问题、“对话式”小学作文教学的特征、模式的构建及策略进行了阐述。

关键词：

小学作文教学对话特征模式策略

一、小学作文教学中出现的一些问题：

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在当前的小学作文教学实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外结合，重共性轻个性”的现象。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心，缺乏自主性，依赖性强，说假话、空话、套话，没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性，影响了学生作文能力的提高。

小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道：“近来看学生的课堂和考试中的作文，又发现了另一类型的写作，我称之为‘伪作文'，即假抒情、假天真，以致假叛逆……”

我们认为最大的症结在于作文教学中“对话”的严重缺失，不少教师仍未走出“从课堂到课堂”“从作文到作文”的定势，追求标准化的思维模式，主控了学生的……