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洪宗礼:写作教学要有序、善引、求活

[汉语言文学本科论文]     洪宗礼先生在语文教育界的思考和实践,始终前瞻而扎实。他的作文教育思想,我觉得有这样一些要点:

    一是认定写作教学十分重要。洪先生认为,写作教学是母语教育的重要组成部分。阅读与写作,“就好像鸟的两个翅膀,缺一不可,否则就无法飞向天空;哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害,想要高飞也绝无可能。”作文是一个人语文能力的综合体现,任何一个人写一篇像样的文章,都必须涉及生活感受、情感态度、价值取向等精神层面和遣词造句、谋篇布局、审题立意等表达、思维层面的东西。从一篇文章大体可以看出作者的阅读基础、语文素养、思维状况、认识水平和心理素质等。

    洪先生在自己几十年的教学实践、研究特别是教材编写过程中,始终将写作教学与阅读教学等量齐观。无论是他的“双引”教学观和“三阶十六步”的写作训练方法,还是他的写作训练体系,都无一例外地表明他对写作教学的高度重视。

    二是确立读写关系的“互动性”。在《读写结合,相辅而行》一文中,洪先生如此描述道:“阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点,两者是不能互相取代的。但是在语文教学中,阅读和写作始终是相辅而行、紧密结合的,他们互相依存、互相渗透、互相补充、互相促进。”这是对语文读写关系的最为准确、最为本质的揭示。

    那么,具体而言,这种互相关系究竟是如何作用的呢?他认为,一方面,“读与写,基础是读”。“不仅阅读本身是一种需要培养的能力,而且它是写作的基础和前提,制约和指导着写作”。基于此,他提出了“以读导写”、“从读练写”的写作教学思路。另一方面,写作对阅读理解又有促进作用,洪先生提出“抓写促读”的理念。他认为,“在经常性的写作教学中,从命题、指导到批改、评讲,都要有意识地联系阅读教学,让学生在写作中加深对课文的……
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