一、高职语文课堂教学现状
近两年来，许多中等职业学校陆续升格为了高职学院，与之不成正比的是，生源质量却下降不少。许多高职学校文化基础课老师都有这样的感受：现在的语文课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力；学生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“独角戏”，结果老师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到保证，更无庸谈创新。
二、语文课堂教学现状产生的原因
笔者通过对近两年所教班级学生的调查分析发现，学生对语文这类文化基础课不感兴趣，积极性不高，一部分原因在学生，还有部分原因在学校、社会、教师。
１、学校育人观念的短视
受实用主义教育观的影响，部分高职学校过于狭隘的理解了高职人才的培养目标即“实用型、技术型人才”的概念，不少领导和专业课教师都认为学生来学校是来学一门技术或手艺的，像语文、英语、哲学这样的文化课程要尽可能少开，甚至可以不开。于是一些学校在缩短学制的同时，大量削减、占用文化课时，不断加大专业实训投入。领导的不重视，学生的不想学，教师的积极性严重受挫，上课也就应付了事，课堂教学效果可想而知。
２、社会择才标准的偏颇
高职院校毕业生最终多数都将进入劳动力市场，接受企业的挑选。受市场竞争、商业利润的趋使，一些单位在选拔人才时更青睐那些不需要太多培训，最好是能够“零距离”上岗的熟练技工，至于这些学生的文化素质、思想修养如何，他们就不太在意了。在这种“重技能、轻人文”的市场需求导向下，学生敏感地认识到，学文化课“没用”，还是学好专业实惠。在这种社会背景下，学生对文化课不感兴趣也就不难理解了。
３、教师观念手段的滞后
在新的时代背景下，有些老师的教育观念还没有完全转变，课堂上仍以“师长”自居，讲究师道尊严，教学组织上师生之间缺乏有效沟通，工作被动；有些老师在教……