探究 学习 是种强调学生自主积极投身其中的学习方式，各个学科均应大力提倡。语文课程不仅十分强调探究，而且在新的《语文课程标准》中，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”已被列入新课程基本理念的第三条。也就是说，我们的小学语文教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，以促进学生自能学习、自主 发展 为宗旨，以大语文观为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为“教师引导下的学生自读自悟为主”，激发学生学习语文的兴趣，让学生在实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。

　　一、提供探究机会，培养主动探究能力
　　
　　培养学生探究性学习能力，需要教师大胆放手，充分发挥学生的主动积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。如《登山》一文的教学，当学习“列宁还要走危险小路下山”这部分 内容 时，教师依据教材的内容设计了这样一个 问题 ：你认为列宁这次该不该再走这条危险的小路下山？为什么？并让学生在自主学习和交流的基础上反馈。这个问题的提出，引发了学生之间两种不同意见的辩论。有的学生说：“列宁这次不应该走这条危险的小路下山。因为他走这条小路上山是为了赶时间看日出，而下山时他不需要赶时间，他再走这条小路下山，万一掉进深渊，对国家的损失太大了。因此他不该再这么冒失、莽撞。”有的学生说：“他这次还该走这条危险的小路下山。因为他不想让害怕征服自己，他这样做还可以时时处处锻炼自己的意志。”这时，教师适时引导：同学们，你们能联系上下文，找出理由说服对方吗？最终，同学们在深入探究、辩论的基础上形成了一致的意见：列宁再走这条危险的小路下山并不是冒失、莽撞。因为他是在了解、 分析 了情况（巴果茨基就已经“走过几次”）的前提下走的，而且在经过这条危险的小路时又是那样的小心翼翼。作为一个革命领袖，他知道……