多媒体走进语文课堂给语文 教育 带来了革命性的 影响 ，不但改变了以往“粉笔加黑板”的落后局面，而且极大的调动了学生的 学习 兴趣，有力的促进了素质教育的推进，它集 “声、色、画、乐”于一体，色彩丰富、 形象直观的特点，使教学难点为此变得简便、易于操作 ，老师为此教得生动活泼了，学生因此学的积极主动了。也正因为多媒体不可替代的优越性使一些老师忽视了语文学科的本质特点，不管什么情况都不加区别的使用，致使语文教学走进了多媒体的“泥潭”，让人想爱不容易。

泥潭一：以制作课件代替备课。

现代 教学 理论 认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学 方法 的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，没有充分备课，就不会有精彩的语文课。尤其是随着语文课改的进一步推进，作为学习主体的学生对文本的解读将更具个性，教师不可能以固定的答案限定学生的思维。但有些老师却错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，于是把大量时间花在了制作课件上，却忽略了对教材的挖掘、学法的 研究 ，结果得不偿失。其实，制作课件只是设计教学方法的过程，是备课的一个部分，并不能也不可能代替备课。

试问：这样肤浅的备课能张扬学生个性、提高学生的语文素养吗？

泥潭二：以教育手段代替教育思想。

某些老师认为教育思想、教学观念的先进，主要表现在对现代教育技术的运用上。于是不管什么课型、教学什么课文都一味地使用多媒体，似乎没有多媒体支撑的语文课就不叫语文课，尤其是在优质课、公开课上，好象不用多媒体就标志着观念落后，有些部门甚至以多媒体的运用作为优质课、公开课评选的硬件。实际上，在很大一部分教师的整合课上我们会发现在多媒体这一现代教育手段的外衣下进行的仍是传统的教学模式，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者……