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读中感悟 激情抒感

[汉语言文学本科论文]    新一轮《语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读......要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”在阅读教学中,教师应重视朗读指导,让学生读中体会,读中激情,读中感悟,读中抒情。
    一、创设情境,诱发情感
    教学中,教师要善于运用形象生动的语言创设一种感情的意境,营造一个朗读的氛围,通过情感的信号功能把深厚的情感传达给学生,使学生在不知不觉中走进文章的情感世界。如《十里长街送总理》是一篇感情十分强烈的记叙文。但小学生对周总理的光辉业绩,高尚的情操了解甚少,难以体会全国广大人民群众对周总理无限崇敬的情思,更没能目睹当时长安街上群众与周总理诀别时催人泪下、庄严肃穆的场面。为此,在提示课题后,可让学生仔细观察放大的“十里长街送总理”的课文插图,再联想平时所目睹的左邻右舍与亲人诀别时的那种悲哀场面,并播放哀乐,然后以低沉充满情感的语调向 学生简介周总理的光辉业绩和他逝世前后的情况。在这种情境之下,教师有感情地朗读,注意朗读的感情色彩,使学生进入无限哀思之中,激起对周总理无限崇敬的真情实感。此时,学生如临其境,如闻其声,如见其事,能深切地感受到文中所蕴含的情感,再通过抓住二、三自然段中感人至深的词句反复朗读,寓情于读,让学生为失去这样一位好总理万分悲痛,同时又为我们能有这样永远活在人们心中的好总理而万分自豪。
    二、品味悟情,激起共鸣
    在朗读教学中,要引导学生通过对语言文字的阅读分析,品味课文中的思想感情,体会作者的情怀,深入理解文中蕴含的意思,以激起情感上的共鸣。如《我的战友邱少云》一文,语言朴实无华,真实感人。在朗读教学中,引导学生通过语言文字了解这次战斗的重要意义,了解邱少云严守纪律,保证战斗胜利……
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