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——小学语文学习方式的转变

[汉语言文学本科论文]    传统的语文教学太重视语文课堂传道授业解惑功能,所以,课堂模式是教师讲,学生听,语文课堂成了教师阅读分析的课堂,这样的课堂必须改变。语文课程新标准的出台,引发了新一轮课程改革,要求语文课堂有意识地凸现"语文素养",把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等加以融合,使学生拥有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力,以及较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。那么,新的课堂到底是怎样的呢?
    一、主要特征
    ⑴师生地位的平等性。新课堂必须打破我国长期以来形成的传统不平等的师生关系,课堂上老师再也不能固守自己的设计思路进行教学,要心中有学生,懂得是为学生而工作,要正确对待学生那些基本正确但不大规范、甚至可能是错误的观点,不能一味的按自己的要求"格式化"。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。交往意味着人人参与,意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。教学将真正成为师生富有个性化的创造过程。
    ⑵教学目标的明确性。教学目标的明确性是就学生而言的。绝大多数的课堂,教师都有明确的目标,但学生不一定明确。创新性课堂则要求,学生的学习目标(个性心理需求),包括学生对自己的未来的明确的目标定位,对自己将来的生存技能需求的自我确认,不但学生了解,教师也要了解得很清楚;教师的教学目标(社会人才需求),不但教师了解,学生也要了解得清楚,无论是道德目标、情感目标,还是认知目标、思维目标,都要这样,以增强课堂的针对性。
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