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用好生活中的语文资源 |
[汉语言文学本科论文] 美国教育家华特·科乐涅指出:“语文的外延,与生活的外延相等。”我们是教学生学习“语文”,而不是使学生 变成“语文书”。生活处处有语文,而学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到,学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动,从生活中学,他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成,才能逐渐积累语言,丰富语言。从生活中学,我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。在新课程的理念下,该怎样用好生活中的语文资源呢?以下谈谈笔者的几点实践与思考。 一、利用网络资源,教学更有趣 《新课程标准》要求学生掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力,这就要求我们要用好网络资源。课前可指导学生搜集资料,增加对作者、背景、主人公的了解;课中可插入相关资料、文章的阅读,以帮助学生理解课文;课后可推荐读物,以拓展学习内容,提高阅读能力。阅读教学中经常涉及到许多课外知识,如自然现象、时代背景材料等等。与其教师对照教参照本宣科,不如让学生自己动手搜集材料。为了更好的理解《一件小事》,课前我要求学生查找鲁迅当时的思想经历,写作的动机,这样学生就能更好的理解作者严格的自我解剖精神。课堂上,我结合教学实际,制作课件,把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来。《看云识天气》中,我搜集了大量图片,让学生了解到云的多姿多彩。《故宫博物院》中,我放映了有关故宫的小影片,学生对故宫有了较全面的认识。这些图片的恰当使用,既给学生以直观的感受,又便于学生理解课文内容。《我的母亲》中,我搜集了几则有关母爱的新闻图片,使学生感受到母爱的伟大,营造了良好的课堂气氛。《“诺曼底”遇难记》这,我播放了《泰坦尼克号》沉船的片段,学生目睹了沉船的悲壮,更觉得到哈威尔船长人格魅力的高尚。这些课件不但为学生创设了生动的学习环……
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投稿人:nbr |
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最后编辑:g555g |
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