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浅谈农村初中语文探究性阅读教学的要务

[汉语言文学本科论文] 在城市教师为初中语文探究性阅读教学欢欣鼓舞，大张旗鼓时，我们乡村教师面对教学改革的滔滔之势却望洋兴叹，举步维艰。探究性阅读教学越来越注重、讲究人文探讨，这在城市实施起来得心应手，在乡村就显得力不从心了。教学《春》、《济南的冬天》、《钱塘湖春行》等美文，如果让多媒体打出相应的各个时令各个地方的人物景观，把课文内容直观化，就能帮助学生切实感悟课文的人文内涵。在农村，多数学校没有多媒体的一臂之力，教学起来，终究有点望梅止渴的遗憾，教学《我的信念》、《论语十则》、《风筝》探索月球奥秘等需要利用图书馆、阅览室、书店查阅有关居里夫人、孔子、鲁迅、月球等人文资料，进行人文课题研究更是需要家长、社区中工厂、企业的配合支持……城市里校舍气魄，设施齐全，硬件软件志在必得，而乡村许多学校校舍局促，现代化教学媒体的使用也只有让录音机、幻灯机你方唱罢我登台，而且经常因没电或缺少遮阳物而使英雄无用武之地。
虽然这些不会成为在农村放手进行人文探究教学的主要障碍，但城乡生源反差巨大，分流严重，这是能否对城乡学生采用一刀切的教学思想不可忽视的问题。近几年，农村学生中稍有资质者在应试教育的形势下，浩浩荡荡地向城关进发，致使乡村学生中稍具学习品质者已是凤毛鳞角，不少学生停留在小学四年级水平，回答问题语不通，意不顺，结结巴巴，让人等得不耐烦，根本不能形成城关课堂那种互相交流，其乐融融的氛围。即使按部就班地硬让他们去合作，去交流，课堂时间也浪费不起，教学任务也就完成不了。再者，学生们词汇贫乏，课文内容读不大懂，拘谨呆板，让他们象城市学生那样接受浮光掠影式的字词教学，短短几分钟，掌握音、形、义、其实是太没有自知之明了，因为农村学生根本做不到预习、复习。让他们去课外收集有关花木的象征意义，诗词歌赋，阅读鲁迅、居里夫人，让他们在短短几个课时内，课文内容还是云里雾里时，就去……

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投稿人：nbr

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