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拼音教学中的两人合作学习
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[汉语言文学本科论文]
学生学拼音枯燥乏味,教师教拼音难上加难。这是很多一年级师生的反映。但在合作学习中学生的学习兴趣却很浓。因为当老师面向全班学生教学时,有些注意力易分散、自制力不强的学生就容易走神。但当两人面对面学习时学生就有一种被关注、被重视的感觉。他们的注意力更集中,情感更投入。如互当“小老师”的活动。同桌一个学生读拼音,一个当老师。别看一个简单的“小老师”的称呼,对刚入学的孩子来说却是一次难得的自我表现机会,是一次最高奖赏。孩子们就在小老师和学生的角色转换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发学生的兴趣。如《找朋友》的拼读游戏,同桌两人一个拿着声母卡片,一个拿着韵母卡片,老师说一个音节,孩子们就在《找朋友》的的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。这比简单地一个个音节拼读,学生要感兴趣得多。这样参与面更广,学习效果更好。
拼音的学习关键在听,培养学生听的能力,不仅要多听录音带,认真听老师的发音,而且要会听辨。多听不同的人的发音,辨别发音正确与否。而合作学习就创造了机会,让每个学生都听,都读。齐读拼音有滥竽充数的,个别指名读只能让少数学生动口、动脑。而两人合作学习则让每个学生都有读的机会,学生在互相听、互相读中学拼音,发展能力。
说的能力的培养更离不开两人合作学习的形式。一个班四、五十人,每个学生说一句,一节课的时间可能就差不多了。两人合作学习可给每个孩子说的机会和权利。特别是拼音教学中遇到拼音字形、拼音插图、看图讲故事的想像练习时,孩子们人人想说,都有各自的看法。这时合作学习就利用了课程资源中学生的人力资源,让孩子们既当老师又当学生,既当听众又当演说家,充分培养学生的听、说能力。
两人合作学习,有效地体现了面向每个学生
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投稿人:胡科木
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