人教社“六·三”制义务教育初中语文教材贯彻新大纲精神，课文的遴选组合坚持贴近而又开拓学生生活领域的开源导流方针；坚持以表达方式为主线，从综合（初步）到分解再到综合，由简及繁，由浅入深，三阶段逐步递进的语文基本训练程序，坚持在语文基本训练中传授知识、发展智力、提高思想觉悟的文道统一原则，既导学，也导教，科学性和操作性很强。
根据一年多的实践和研究，我认为，要提高课文教学的效果，必须。
一、打好三个基础
1.认真研读教材。首先，要养成在假期或开学初通读、分析和批注教材的习惯；其次，要养成课前进一步熟悉教材的习惯；第三，要养成教后回顾，认真反思，及时对新发现、新思考加以梳理记载的习惯。这种反复研读分析，最好与大量查阅语文期刊、资料和相关工具书相结合，最好与自身生活阅历、生活感受的审视、把握和品味相结合，以尽量打开眼界，打开思路，真正弄清教材的编写体例、内容网络、编写意图、教学要求和教学建议，做到无论其整体还是局部，无论其优势还是瑕疵，全都了然于胸，不仅知道“是什么”、“怎么样”，而且知道“为什么”、“怎么办（教与学）”，并把这一切融汇为自己的德肉魂魄。这样，我们就占据了应有的高度，而通常所说的“以本为本”，就有了可靠保证，教学中就有可能进到一种左右逢源、驾取自如的境界。
2.认真研究教情学情。所谓教情，包括了当地经济文化的影响，学校的教学设施水平，还包括了教者自身的知识储备、个性特质、教学功底等方面的优势和局限。所谓学情，包括了学生总体上的知识基础、智力水平、非智力状况，还包括了学生在智力非智力方面所存在的层次差异和个体差异。对教情学情的研究，务必做到深入、周详、扎实，并与教材研究相结合。太阳每天都是新的，教情学情的研究是没有止境的，我们必须经常进行，天天进行，结合每一篇课文的教学进行，这样才能心中有数，才能有的放矢，才能扬长避短、因材施教。
3.认……