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语文课堂教学中实施素质教育的几点
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魏书生与苏霍姆林斯基作文命题思想
谈谈朗读与语文教学
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谈如何培养学生的语文综合能力
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语文课堂教学中实施素质教育的几点作法

[汉语言文学本科论文]    1.见好缓收——培养自立心的作法
    课堂提问,是一种重要的授课手段。绝大多数教师的作法是提出一个问题,让学生稍事思考之后,便指定一个学生站起来回答,如果答对了,教师认可,这个问题就过去了;如果答错了,再找第二个第三个,直到有一个答对了,教师认可,这个问题也就过去了。这种一见到预期答案就停下来的作法,不利于培养学生自主意识。
    为了培养学生的自立意识,宜采用“见好缓收”的作法。当回答问题的同学回答完毕之际,全班同学的思维都还没有刹车,都在心里边掂量着这个“答案”的完善程度,这时采劝见好缓收”,就能够引发出许多独立见解,从而强化了“自立意识”;连续多次的“见好缓收”,同学们自然而然地就养成了一种不靠也不等老师下评定语,而是靠自己的思维来衡量“答案”的完善度。
    2.猜测批判--培养自信心的作法
    教材和教师共同建筑起来的话语系统,充满着一种权威格调和说教韵味---这是我们教育教学的流弊之一。在这样的话语系统笼罩之下,特别是“非尖子生”很难甚至不可能养成自信心。而自信心却又是“人才”不可多得或不可缺少的素质之一。
    为了培养学生“自信”这一重要素质,应改变这系统中的“权威格调”和“说教韵味”,采劝猜测法”和“批判法”,就可以大大激发学生的参与意识。例如讲授《芙薹时,要求“大家推测一下荷花有哪些用处”,同学们猜的结果是(1)、可观赏;(2)、可良用;(3)、可治病;(4)、可使用;然后自读课文核对,同学们发现不如作者一处---可鼻,胜于作者一处---可治玻其自信心态便油然而生。再如,讲授古文,可启发学生评一评、批一批,即便是批错了,他们也会在“批判”的行动中增长能力,增强自信,此所谓“钓胜于鱼”。
    3.深抠细推--培养发微能力的作法
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投稿人:胡科木     最后编辑:fd433
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