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阅读：让我们直面“体验” |
[汉语言文学本科论文] 一个无法回避的事实是，随着图视传媒的发展，学生的阅读习惯正悄悄的发生改变。从前几年《还珠格格》中的小燕子的《我就是这个姑娘》，到《大话西游》中至尊宝的“爱年一万年”宣言，直至今天多媒体网络走进千家万户，纸质文化正受到越来越严峻的挑战。
与此同时，我们为多扒分数，过于理性分析的阅读课堂，也让青少年一代对中国传统优秀文化越来越厌惧。文本的阅读，应该永远是语文教学的本质和主流呀！台上语文老师讲得头头是道，甲乙丙丁一二三四，台下学生却昏昏欲睡，不胜其烦。我们的阅读课到底怎么啦？
由此我想起国外阅读教学中一个很值得深思的“杰克现象”，说的是一个杰克的学生，老师们认为他对阅读缺乏兴趣，他常常在阅读课上没精打采，总是抱怨课文无味。可在家里他却什么作品都喜欢看，有时一张报纸也能读得津津有味、废寝忘食。
美国著名语言学家、理论家克拉申认为，真实的阅读就是让学生自由地读，不要作过多地限制。解读《新语文课程标准》，我发现“体验”一词反复出现达17处之多！“体验”可以说是对语文学习最准确、最洞悉的把握，凝聚了多少语文界同仁的经验、教训与反思！体验，作为动词，是一种跟生命活动密切关联的经历；作为名词，则是个体亲历中的收获。
语文学习最要紧的便是体验，这是语文课的命根子。至于阅读方法、阅读速度等技巧性的东西，则是可以慢慢教会的，但其前提仍然是他（她）愿意读。所以，《新课标》阅读课的“教学建议”中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。一个让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受体验和理解。”这里明确宣示出“阅读是一种个性化的行为”的科学理念，令人欣慰。
回首试想，关注生命体验……
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| 投稿人：gf6h6 |
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最后编辑：佚名 |
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