|
谈语文教学中质疑能力的培养 |
[汉语言文学本科论文] 我们的学生很少对所学的内容向老师提出质疑。是他们真的没有疑问吗?肯定不是,茫茫书海,知识无穷,怎会无疑可问呢?究其原因不外乎是:成绩差的甚至一般的同学不知问什么,成绩好的、语文理解能力较强的学生多认为,已经学会,没啥可问,还有的根本不敢问。在大力提倡素质教育的今天,如此不能质疑,何谈发挥其主体性促使其更好的发展呢?宋代理学家、教育家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。有疑者无疑,至此方是上进”我想,要改变目前这种现象,必须培养学生的质疑能力。 一、培养学生质疑能力的必要性 1、培养学生的质疑能力是新课标的要求 《语文课程标准》分阶段目标(7-9年级)阅读一项明确指出:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。 2、培养学生的质疑能力是主体性教学的手段 以学生为主体,让学生生动、活泼、主动的得到发展,是素质教育的灵魂,离开学生的主体性,语文教育活动将一事无成,在语文教学中培养学生的质疑能力,让其主动自觉的去发现问题,解决问题,不失为发挥学生主体作用的一种好方法。 3、培养学生的质疑能力是学生阅读的需要 从阅读心理学角度来说,学生提出问题是有价值的。它最大的价值就是有助于理解。辛格认为,积极的理解包括用问题来对课文进行反应,并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。因此,学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。柯林斯也认为,许多时候理解的失败,实际上乃是由于不能提出适当的问题。所以,培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。 4、培养质疑能力是……
<<<<<全文未完,本文约1977个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
|
投稿人:gf6h6 |
|
最后编辑:佚名 |
汉语言文学本科论文 | 汉语言文学本科论文 |
|