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远程教育项目设备在初中语文课堂教学中的反思 |
[汉语言文学本科论文] 农村中小学远程教育项目设备的投入,给新课标下的语文新课改注入了新的活力和新的血液,一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程成了每位教师的心愿和职责。
远程教育项目设备是将多媒体技术的优越性引入了课堂，但我们必须清醒的认识手段的变革并不意味着观念的更新。我们不能一味的依赖它来实现新的课程改革。现在，摆在我们面前的问题是：既能吸纳网络和多媒体技术的优越性，又能体现新课改的有效手段究竟是什么呢？
一、处理好远程教育项目设备在初中语文课堂教学中的合适地位。
在运用远程教育项目设备进行语文课堂教学中，必须处理好远程教育项目设备在语文课堂上的合适地位。特别是运用多媒体课件教学时，应该清楚大屏幕上的内容只是授课的某种辅助工具，是帮助学生在听课的基础上加深理解的一种手段。但在实际教学中，我们不难发现，学生往往对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐似乎更感兴趣，而这些势必会对教师的讲课内容造成一定的干扰，影响到教师的正常授课。就语文这门学科来看，它更注重的是学生对文章的理解和感悟。这不是光靠教师上课时的解析与整合就能完成的。虽然教师上课时的思路对学生有一定的启发，但教师也只是担当了一名教学引导者的角色，而无法代替学生去感知和领悟，否则学生一旦对教师头头是道的分析产生依赖，就容易造成他们自动放弃了自己的话语权，“思想的克隆”也就在不知不觉中侥幸地完成了。这是一种根深蒂固的、让人无法回避的传统的教学观念：教师将知识手把手地教给学生，学生只要能记住它们，然后能准确地反映在练习中即可。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的轨迹，这条轨迹被设计得很严密，以至学生只要沿着轨迹走就行。即使稍有偏差，也会有人好心地将你拉回到原处。如此教出的学生，连起码的……
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| 投稿人：gf6h6 |
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最后编辑：佚名 |
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