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让学生自己走路──中年级想象习作训练探索 |
| [汉语言文学本科论文]
《语文课程标准》明确指出：对写话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。实质上，所有作文都离开不来想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？“引”是关键。
一、将“要我练”引为“我要练”
我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代著名教育家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。
那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢？大约有这样几种方式：１、创设情境法，２、体验生活法，３、分数刺激法等。如，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。
二、将“独角戏”引为“大合唱”
传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的……
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| 投稿人：gf6h6 |
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