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应让心花齐怒放——语文教学中情感激活探微 |
[汉语言文学本科论文]
语文是一门融工具性、人文性为一体的学科,它有着鲜活的语言材料,丰富的人文精神,其中的情感性是语文相较其他学科而言更能直接引发我们内在情感迸发的强大激活力,从而能让学生“心花怒放”,激发学习语文的兴趣,自主掌握相关知识。但不知从什么时候开始,语文课堂上,不再是你言我语畅所欲言的热情,不再是师生手捧文章作品的共醉,更多的是追问之下空泛的套路回答;作文里,不再是纯真与灵动,越来越多的竟是苍白无力的口号语言……望着眼睛茫然,沉默是金的学生,我们语文教师们,心里能好受吗?这种困境,我们一定要即时突破,大步走出去!笔者经过亲身教学尝试,初尝到了一点甜头,想和大家谈谈几点实践与体会。
一、把学生从“套子”里解放出来
学生在学习过程中存在的情感“冷冻”状态从客观原因上分析是由于长期的定式教学模式导致,要激活学生的“心花”,要让这朵珍贵的花儿重绽笑颜,必须先把学生从这套子里解放出来。教师不能再拿着几年前的教案走上讲台,也不应再自认为了解学生的实际心理需求,只会推敲学生大概会遇到的难题,而不肯花多点心思去建造教学的新手段新技巧。即是说,教师要因时制宜,度身量衣,细心分析教材,就算是以前教过此篇,都不能按照一个模子印到底,教到底。
比如古文教学,教师既要注意到传授古文文言知识的重要,也要注意到古文中的一些可以“古为今用”的重要信息。如高一第一册的第五单元是古文单元,细心分析这几篇课文,我们会发现它们都是显示了高超的劝谏艺术的名篇。无论是精彩纷呈的外交言辞,还是层层推进,步步为营的劝谏架构,都是让人拍案叫绝的。而这些特点正是打碎学生情感“冷冻”的有力武器,学生在教师的引导下,逐步领略到这些精粹,从而产生钦佩之情,继续探究下去的动机和热情不就会一点点的燃烧起来了吗?兴趣之下,学生能持久地进行较深入的研究性学习,他们会认识到,这个单元的劝谏艺术特色正与我们正极力推广要学生……
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投稿人:gf6h6 |
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