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[汉语言文学本科论文]
讲评是根据学生写作实践的反馈信息,进行更集中更有针对性的思维和表达训练,它对学生具有很强的导向性。讲评不仅是字词句篇的评改,也是对学生的思想进行再教育。
首先,引导学生写真情实感。
作文教学中经常发现学生以“编文”、“抄文”为捷径,没有做到“我手写我口”。因此,写出来的文章不符合事实,编情节,前后矛盾,没有真情实感。针对这些问题,除了在作文指导中引导学生说真话、说实话外,还要紧紧抓住讲评这关键一环,剖析说假话、说空话的毛病,让学生说老实话,写真情实感。
一次,让学生写一件亲身经历的事。要求选材新颖、思想健康。有的学生不观察生活,也不从生活素材中进行选材,而是一味虚构:
当车行至站台时,上来一位手拄拐杖的老奶奶。乘务员阿姨对大家说:“哪位乘客给这位大娘让个座。”只见靠窗户坐着一位打扮入时的女郎,她不仅没有让座的意思,而且将头扭向窗外……忽然传来一个孩子的声音:“奶奶,您坐我这儿吧!”……
针对学生对这一情节的描写,我在讲评时让学生分析:文章中出现的人物有什么特点?小作者的目的在于反映什么?文中有没有让你感动、深受教育的地方?经过一番讨论,学生认识到:虽然文章也反映了一个中心,但没写出真情实感。通过对此文的剖析还涉及了“我扶盲人过马路”这个材料也不符合本次作文“选材新颖”的要求。那么,在生活中到底有没有“让座”、“扶盲人”的事呢?回答是肯定的。但这些材料许多人已写过,如果你没有扶过盲人,根本就无法写出动作、心理活动以及语言,所虚构的自己为了送盲人而上学迟到就更显失真了。很显然,作者没有进入角色,感情与文章内容脱节。
在讲评中要教育学生实事求是,真实地写出自己对事物的感受。当学生认识水平提高的同时,思想
……
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投稿人:胡科木
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