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去掉花架子,真正落实课堂教学——新教材课堂教学中几种常见失误的反思

[汉语言文学本科论文]    人民教育出版社义务教育课程标准初中语文实验教材(以下简称新教材),自2001年9月在各实验区推行以来,就以其崭新的面貌、大刀阔斧的改革而受到教育界人士的赞扬,各类教学经验论文的交流如火如荼的进行,各类相关的教学大赛也搞的轰轰烈烈。这些交流、大赛的举行,有利于新教材教学方式的探讨,有助于屏弃过去那种落后的教学方式,推进语文课堂教学走上自主、合作、探究的健康之路。然而,在实际课堂教学中,有些教师为了追求课堂教学的方式符合新课标的要求,玩起了一些过多的花架子,导致语文课堂教学走入另一些误区。比如以下几种做法就值得我们深思:
    第一:重“说”而忽视语文基本功的培养。
    新教材倡导语文综合性学习,注重语文的综合实践活动,尤其注重口语训练、作文训练,为此,很多课文的课后练习中均安排了口语(说)、写作(写)的练习题型。本来,课后练习题点明本文的教学要求,明确文章的教学目的,所以,教师注重课后习题本是无可厚非的,但是有的教师过于偏重于这一类扩展性的口语或写作训练,甚至严重到上一节课用到1/2以上的时间去做口语说话题。
    表面上看,这样是符合新教材的教学理念的,培养了学生自主探究的学习方式,但细致一想,发觉这种做法是不可取的。语文教学的目的在于综合培养学生“听说读写”的语文能力,使学生能适应生活这个大语文的课堂。而听说读写能力的培养,应特别注重基础知识的积累。想想也是,如果上了一堂语文课,学生却连最基本的识字、词句积累及运用这些基本知识都没有掌握,这堂课又怎能算是一堂成功的课堂教学呢?
    所以,我们在实施语文课堂教学中,不能仅仅为了追求注重说写能力的培养,而忽略字词句的积累教学,否则,必然导致学生语感的缺乏,造成一种华而不实的结果。
    第二:重“问”而忽视启……
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投稿人:chenqingbai     最后编辑:六月雪px
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