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班主任工作:创造教育与班主任工作
班主任工作:是给孩子兔子,还是猪枪
班主任工作:班主任工作中的“度”
班主任工作:让爱点燃问题学生心中的
班主任工作:班 主 任 经 验与 感 受
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班主任工作:创造教育与班主任工作

[汉语言文学本科论文]     创造教育是依据创造规律、通过教育实践开发学生的创造力、培养大批创造性人才的教育。我国伟大的教育家陶行知先生早在30年代就指出:教师要创造性地教,学生要创造性地学。陶行知的创造教育思想给后人以深刻的启迪。我国从事创造教育研究的专家周忠昌指出,创造个性有六个特点:勇敢、甘愿、冒险、富有幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟。创造型学生指那些能充分发挥自己的创造潜能、有创新精神、主动地进行创造性学习的学生,是相对非创造型学生而言的。      创造力人皆有之,但是每个学生创造能力的高低、显稳、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同,并且创造型学生的学业成绩不一定都非常优秀,甚至有些创造型学生的行为与某些学习习惯和教师的要求相悖。他们不循规蹈矩,不那么老实听话,学习、生活常常喜欢自作主张,别出心裁、标新立异等。      怎样是大限度地发掘学生的创造潜能,培养创造型人才呢?途径是多方面的,其中班级管理是一个非常重要的方面。班级是学校教育管理工作的基层单位,是学校教育系统中最具活力的“细胞”。作为学校德育工作的骨干力量、班级教育教学的主要组织者——班主任,在培养创造型人才方面肩负着重担,面临严峻的挑战。      一、 创造教育要求班主任必须得新教育观念,树立新的教育观      创造教育以学生的全面健康发展为主要目的,把学生作为主动发展的对象,重视学生内因的启动,重视学生个性的健康发展,注重发展学生的兴趣爱好,从而最大限度地开发学生的创造力。创造教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”,自己要从学生的“班妈妈”、“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来,循序渐进,因材施教,帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径,从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一……
<<<<<全文未完,本文约2011个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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