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班主任工作:让评语化为教育的力量
班主任工作:浅谈班级管理中班长的培
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班主任工作:谈青年班主任队伍的建设
班主任工作:探索班主任工作的新原则
班主任工作:语言的魅力
班主任工作:班主任工作中的望、闻、
班主任工作:扶着孩子做主人
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班主任工作:探索班主任工作的新方法
班主任工作:尊重,爱护,启发
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班主任工作:班主任要当好交往者
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班主任工作:浅谈班主任工作艺术
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班主任工作:让评语化为教育的力量

[汉语言文学本科论文]          作为一名重点高中的班主任,我针对高中学生的特点,借助评语这种固定的、书面的、定时的“信息卡”,把对学生的积极评价和殷切希望直接传达给学生,给学生心反思自我、认识自我,进而发扬成绩、改正缺点、弥补不足的较大空间,这种做法取得了较好的效果。一、 打破旧模式,让评语面向学生   高中学生已有了相当的思辨能力,把评语面向学生写,才能使学生感到亲切,并易于产生思想共鸣。以前老师写评语大都是“该生尊敬老师,团结同学……”这种固定的评语写作模式,是典型的面向家长的评语.评语到底应该给谁写?给谁看?我想,教育既然是师生共同参加的双向交流过程,那么师生之间良好的情感基础必然是教育成功的前提.班主任写评语不正是用笔跟学生交流,进而培养良好的师生情感的机会吗?况且,由于高中生的心智发展已达到相当的思考能力,同时也有了相当发展水平的自我意识和自我教育能力,完全可以与老师平等交流、讨论.为此,我开始了评语改革,把评语从面向家长转为直接面向学生.新的评语由原来严肃、呆板的形式,变成了仿佛促膝谈心般的师生思想与感情的交流。在描述学生现状的同时,“新式评语”给学生以希望、启发和引导,能引起学生在下学期乃至更长的时间内去关注它,思考它,把它作为前进的动力。二、 心”写评语,与学生进行心灵碰撞   用“心”写评语,才能与学生的“心”产生碰撞,在学生心中擦出渴望进步的火花。老式的评语大多是“尊敬师长,团结同学,遵守纪律,热爱劳动,学习态度端正,成绩优秀,望今后戒骄戒躁,争取更大的进步”等词句,内容笼统、趋同,用词枯燥、贫乏,词语的重复使用率之高令人惊讶。更有甚者,有的老师还写出“学习努力,成绩一般”的结论性评价,极大地挫伤了学生的的自信心和学习积极性。针对这些情况,我决定把对学生的片面评价转为全面评价。为了做好这项工作,我……
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投稿人:gf6h6     最后编辑:647754
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