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班主任工作:也 谈 批 评 |
| [汉语言文学本科论文]
表扬和批评是班主任德育工作对立统一的两个方面、两种手段，表扬作为正面教育是班主任的主导性教育，体现了班主任的管理原则，体现了师爱，是对学生品行、班风、学风的正面导向，现在教育界有人提出并正在实践中的鼓励教育和微笑教育，便是这种积极的正面教育，但班主任在工作中也不能忽视批评，甚至不批评，因为我们的教育对象--青少年，正处在身心发展的关键阶段，这一时期的他们接受新事物快，辨别是非的能力差；他们兴越广泛，学习热情高，但意志薄弱，经不起挫折，没有恒常心和韧性，通常的表现为心血来潮或称无志者常立志，亦或称语言的巨人，行动的矮子；他们关心集体，有很强的集体荣誉感，但自我约束能力差，常常有这样那样的犯规违纪行为，损害集体的荣誉；他们活泼好动，踊跃参加各类文体活动，强健体魄，陶冶情操，于身心大有裨益，但自我控制力弱，不会把握尺度，常常是玩物丧志；他们的民主、独立意识开始增强，积极主动地要求参政、议政，班干部竞选和值日班长制度是很受他们欢迎的，同时，他们试图挣脱来自社会、家庭、学校对他们的思想观念和行为的规范和束缚，俨然小大人，但丁的名言：走自己的路，让别人去说吧！是他们叛逆心理的真实写照，看问题比较偏激，不善于换个角度，换个立场，多埋怨、少自责、心理承受能力差、敏感而脆弱、往往意气用事，做事主观性强、责任心差、缺乏团结协作精神，凡此各种，不仅需要我们在班主任工作中中以正面引导，还需要我们适时适度地开展批评教育，以予鞭策，同样体现了班主任的管理原则，同样是对学生品行、班风、学风的正确寻向，同样体现了师爱，我国著名心理学家，教育家林崇德教授就认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。而且，以教育的效果来看，批评往往比表扬更能深入人心，更能激发学生行为的原动力，我的一位已经毕业的学生在给我的来信中写到：须老师，我很怀念您曾给予过……
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| 投稿人：gf6h6 |
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