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班主任工作:也 谈 批 评 |
[汉语言文学本科论文]
表扬和批评是班主任德育工作对立统一的两个方面、两种手段,表扬作为正面教育是班主任的主导性教育,体现了班主任的管理原则,体现了师爱,是对学生品行、班风、学风的正面导向,现在教育界有人提出并正在实践中的鼓励教育和微笑教育,便是这种积极的正面教育,但班主任在工作中也不能忽视批评,甚至不批评,因为我们的教育对象--青少年,正处在身心发展的关键阶段,这一时期的他们接受新事物快,辨别是非的能力差;他们兴越广泛,学习热情高,但意志薄弱,经不起挫折,没有恒常心和韧性,通常的表现为心血来潮或称无志者常立志,亦或称语言的巨人,行动的矮子;他们关心集体,有很强的集体荣誉感,但自我约束能力差,常常有这样那样的犯规违纪行为,损害集体的荣誉;他们活泼好动,踊跃参加各类文体活动,强健体魄,陶冶情操,于身心大有裨益,但自我控制力弱,不会把握尺度,常常是玩物丧志;他们的民主、独立意识开始增强,积极主动地要求参政、议政,班干部竞选和值日班长制度是很受他们欢迎的,同时,他们试图挣脱来自社会、家庭、学校对他们的思想观念和行为的规范和束缚,俨然小大人,但丁的名言:走自己的路,让别人去说吧!是他们叛逆心理的真实写照,看问题比较偏激,不善于换个角度,换个立场,多埋怨、少自责、心理承受能力差、敏感而脆弱、往往意气用事,做事主观性强、责任心差、缺乏团结协作精神,凡此各种,不仅需要我们在班主任工作中中以正面引导,还需要我们适时适度地开展批评教育,以予鞭策,同样体现了班主任的管理原则,同样是对学生品行、班风、学风的正确寻向,同样体现了师爱,我国著名心理学家,教育家林崇德教授就认为:表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。而且,以教育的效果来看,批评往往比表扬更能深入人心,更能激发学生行为的原动力,我的一位已经毕业的学生在给我的来信中写到:须老师,我很怀念您曾给予过……
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投稿人:gf6h6 |
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