| [汉语言文学本科论文]
小学低年级的学生，有着好奇心大，求知欲强的特点,但由于他们年龄小,以及知识面不广，在学习上通常会遇到这样或那样的困难。如何在语文教学上帮助学生突破困难,提高课堂教学的效果？根据我多年任教低年级的研究、探索与实践，我深深地体会到：只要能根据教学内容采取形式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。下面，就如何抓好低年级语文讲读课教学的做法与功能作简单的论述：一、 抓好课文导入，激发学生的学习兴趣俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。如果我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对部分小学生来说是：“一潭死水”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设悬念等。面对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如：我在教第一册的《比尾巴》是这样做的：首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片贴在黑板上，然后问：“小朋友们，有没有发现这些动物都有什么毛病？”生：“尾巴不见了。”师：“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗？”学生高兴地说：“想！”师：“不同的动物有不同的尾巴，今天我们学习的是儿歌《比尾巴》，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。又如《小山羊》一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜：有一种动物，头上长着两个角，下巴留着一把胡须，青草它爱吃，还会咩咩叫。你们猜猜，它是什么？生：小山羊。我把小山羊的图像贴在黑板，并竖起大拇指说：“你们真聪明，一下子就猜出来了。老师知道这只小山羊可爱交朋友了，今天我们来看看它交了哪几个好朋友。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参……
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