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从"执行教案"走向"动态生成"

[汉语言文学本科论文]    新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,作为充满灵性与人文的语文学科的课堂,就应当是五彩缤纷,活力无限的。应是充满了带有学生独特个性的既包括学习方式又有独到领悟的精彩“生成”的。因此,教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。我们在新课程理念的指导下,针对语文学科的特点,致力于课堂教学的改革,从如何处理教材和教学过程方面,对语文学科的生成性课堂作了初步的思考和探索。
    一、开放教材,促使课堂动态生成
    用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。学生不再是知识被动的接受者,而是积极主动的建构者。教师也不再是知识的支配者、控制者、传授者,而是学生学习的引导者、合作者和促进者。新课程要求教师不是教教材,而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组整合,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性。
    1.开放教材,创设新角色
    创设新角色是在课文原有角色的基础上,增添新角色,让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件,引导学生从新的角度,自主地感受理解。我们课题组刘红梅老师在教学《公仪休拒收礼物》时不仅让学生扮演书中的角色,还让学生扮演旁观者(农民、学生、皇帝、小官等)来参与评价当时这种现象。这样,让学生通过体验新角色,把自己融入课文情景,自始至终处于人为创设的大语言交际场景中,学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程,实现了课文和学生的深层对话,突破了教材的束缚,教学中生成了出人意料的新体验、新思维。
    2.突破教材,设计新的训练点
    这个“新”是有新意,能够启迪新的思维,新的……
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投稿人:piaofeidexin     最后编辑:佚名
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