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循循善诱,启发创新——浅析教学《四季的脚步》的体会 |
[汉语言文学本科论文] 在小学语文教学过程中,如何让学生的主体作用得到充分发挥呢?教师需循循善诱地引导,激发学生自主精神,启迪学生创造思维,调动学生乐于探究的积极性,鼓起学生大胆而科学地尝试,这样学生的主体作用就能得以发挥,学生的创新勇力就能得以启发。下面,笔者针对《四季的脚步》的教学实际,做几点体会: 一、质疑激趣,调动学生思维 问题是创造之源,疑问是创造之母。教师设疑是激趣,学生质疑是知困,使学生在认知上感到困惑,产生认知冲突,引起尝试探究内需,调动思维活动。笔者在对《四季的脚步》导入新课时,首先在讲台上铺设一层石灰粉,抽一名学生上台走过去。接着让各小组轮流上台观察:石灰粉上留下了什么?从第一个到最后一个脚印,说明了什么?人行走有脚步,并会留下痕迹——脚印。大家还知道谁会有脚步呢?(学生回答出:动物)再问那么一年四季会有脚步吗?这样巧妙引题,自然入课,变无声为有声,让学生体会到四季像我们的脚步一样是移动的,是变化的。入课后,教师并且让学生看题目,能提出什么问题?学生提出:四季的“脚步”是怎样的?四季的“脚步”引起大自然的什么变化?这样一开课,笔者就把学生推到主体地位,让他们大胆尝试质疑入课,激发了他们学习的兴趣,增强了他们的思维。 二、尝试自主学习,培养学生创新思维 在学生尝试自主学习过程中,教师需要有效地激发学生的自主精神,调动他们乐于探究的积极性,鼓舞他们创新勇气,培养他们创新精神。笔者在教学《四季的脚步》第一节时,采取图文对照,出示尝试题:图上的景物是哪个季节的景物?春姑娘的“脚步”走到了哪里?留下了什么样的“脚印”?春天景色的最大特点是什么?春姑娘的“脚步”给大自然带来了什么?作者把春天写成像人那样有行为表现,这是什么写法?有什么好处?“悄悄”一词说明了什么?这样步步让学生自……
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投稿人:刘凡 |
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最后编辑:csg88 |
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