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低年级阅读课读书训练初探

[汉语言文学本科论文]    新大纲指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用”。那么,低年级的阅读课上应怎样进行读的训练呢?我在教学实践中进行了一些摸索,有几点肤浅的体会:
    一. 以指导示范为基础,培养语感
    朗读,是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。低年级小学生语感积淀贫乏,识字有限,朗读长句时就显得拖拉难听。如何让他们明白朗读时节奏的快慢、声调的低昂等,操作起来较为困难;尤其是古诗的朗读,他们读起来也像唱歌一样。这时,我便适时示范朗读给学生听,让他们注意老师的停顿,并根据老师的停顿在诗中画出斜线来,再教他们用“二三二三”的节奏去读,老师准确的语音、富有感染力的朗读,学生非常乐意模仿。自然而然地掌握了朗读古诗的技巧,读起来确实与往时大不一样了。教师进行朗读指导时,要较多地给予扶持,安排扶读时间。可以先让学生尝试着自读,教师范读,特别难读的句子,老师可领读。这些方法看似简单,可对低年级孩子来说却非常有效,必不可少。
    二. 以培养兴趣为前提,诱发主动
    低年级学生年龄小,有意注意时间短,单调、重复的读书方法,只会小和尚念经,昏昏欲睡,要设计巧妙的读书方法引发学生的读书兴趣,调动学生的积极性,这就要靠我们老师多动脑筋了。如教学《大海睡了》这篇课文时,可利用多媒体播放轻柔的潮水声,营造宁静、轻松的氛围,引导学生走入诗境,让学生通过配乐朗读来展现大海的静臆、温柔;也可采取角色朗读及小组赛读、挑选故事大王等形式,激发兴趣。如教《狐假虎威》这课时,开始,我这样对学生讲:“小朋友们,你们喜欢听故事吗?会讲故事吗?讲什么呢?我们今天要学的《狐假虎威》,讲的就是一个有趣的童话故事。今天,我们就来开个故事会,看,会标都……
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投稿人:gysxzj     最后编辑:ZLL-123
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